“醫(yī)療，首先需要所有醫(yī)學(xué)生學(xué)會尊重他人、尊重知識和敬畏生命?！边@是謝汝石醫(yī)生給所有青年醫(yī)生的忠告。

  尊重他人 不論身份

  “三人行必有我?guī)熝伞！庇械臅r候不只因為“傳道授業(yè)解惑”才稱呼他人為“老師”，更多的時候是為表達(dá)一種尊重。提起在中山醫(yī)科大學(xué)上學(xué)的時候，謝汝石說：“我剛進(jìn)入校園后，有一天請教我們的年級劉端華老師，在學(xué)校里如何跟不認(rèn)識的人打招呼。她告訴我，對于在學(xué)校里見到的工人、保潔員，都應(yīng)該稱呼他們‘老師’，因為沒有他（她）們搞衛(wèi)生、燒開水、煮飯，我們就沒有這么舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。就這樣，我到目前為止，在校園里見到所有的人都稱呼他們‘老師’?！?br />
  進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)后，除了那些帶教的主任醫(yī)師，能夠讓醫(yī)學(xué)生視為“老師”的還有同門或者其他科的醫(yī)生護(hù)士，甚至還有治療的患者。“患者用他（她）的病痛，甚至是生命來提高我們對生命的認(rèn)識，對疾病的探究，我們的每一個技術(shù)的進(jìn)步都是我們的患者給我們的?！敝x汝石這樣解釋他對于“老師”一詞的理解。

  尊重知識 關(guān)注實踐

  在醫(yī)學(xué)實踐中，尊重不僅是對有生命的人，對醫(yī)學(xué)知識本身也應(yīng)該尊重，做到活學(xué)活用、熟能生巧。醫(yī)學(xué)是一個終身學(xué)習(xí)的科學(xué)。上過醫(yī)學(xué)院的學(xué)生都知道學(xué)醫(yī)的辛苦，每一門科目，那么多的內(nèi)容都需要記住，但不是說死記硬背。醫(yī)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，每一個生命現(xiàn)象大多都是可以用基礎(chǔ)的生理、生化、病理和解剖來解釋的。所以，基礎(chǔ)知識對于一個醫(yī)生來說是重中之重。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)也是一樣，所以要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，才能不被時代淘汰。

  同時，醫(yī)學(xué)還是一個實踐性的科學(xué)。每一個臨床醫(yī)學(xué)生都需要在醫(yī)院的真實環(huán)境里，在帶教老師的眼皮底下學(xué)習(xí)和實踐。所以，醫(yī)學(xué)這門學(xué)科需要一代代的傳承，需要有一個集體和團(tuán)隊。一個醫(yī)療**或者說專家的作用不是做多少手術(shù)，看多少病人，而是建立什么治學(xué)精神、帶多少學(xué)生和解決多少疑難問題。

  現(xiàn)在，有些地方“土豪”地引進(jìn)個別“人才”。這些“人才”到了地方后馬上開始霸地盤，要利益。這樣的治學(xué)精神馬上就遭到了原單位醫(yī)生的**，這些“人才”自然在這個地方就慢慢變成了“土鱉”。沒有很好的治學(xué)修養(yǎng)，沒有良好的包容態(tài)度，醫(yī)生基本不會成為**。

  尊重科學(xué) 敬畏生命

  作為醫(yī)護(hù)人員，敬畏生命是一條應(yīng)該時刻謹(jǐn)記的準(zhǔn)則。謝汝石回憶起第一次上解剖課時葉鹿鳴教授對他們說的話——“你們每一次做解剖實驗的時候，都要秉著對捐獻(xiàn)遺體的病患的崇敬之意，他（她）們對醫(yī)學(xué)的進(jìn)步做出了偉大的貢獻(xiàn)。”“此后，我們每一次解剖實驗，葉鹿鳴教授都會在實驗室巡查，對于不正確的解剖方式他會耐心指導(dǎo)。但是如果看到哪個同學(xué)不尊重人家的遺體，他會馬上對其進(jìn)行嚴(yán)肅批評。這個場景，我至今仍歷歷在目?！?br />
  醫(yī)療是一份崇高的事業(yè)。每一個醫(yī)生開始學(xué)醫(yī)的時候，都會帶著情懷，都希望自己能夠做一個好醫(yī)生。在這個熱愛的事業(yè)中，學(xué)醫(yī)的人最容易得到滿足或者說成就感。當(dāng)克服重重困難終于治好病患，當(dāng)患者家屬露出感恩的微笑時，工作中的勞累會被沖刷，煩惱會被忘卻，在醫(yī)事工作中得到滿足。這就是醫(yī)學(xué)之偉大！